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Application of learning analytics in medical education: Enhancing student digital competences within the STEAM framework
La educación superior contemporánea, particularmente la educación médica, enfrenta numerosos desafíos que requieren la reevaluación del desarrollo de contenidos teóricos, el rediseño de las prácticas de laboratorio, las pasantías hospitalarias, las actividades de vinculación comunitaria y la adaptación de la vida universitaria a un entorno digital. Este estudio se enmarca en el enfoque STEAM, que permite una educación más integral y multidisciplinaria. Learning Analytics (Analítica del Aprendizaje), una disciplina emergente, desempeña un papel fundamental en este contexto al ofrecer herramientas tecnológicas para recopilar y analizar las interacciones digitales en el entorno educativo. Estas herramientas no solo son fundamentales para mejorar los procesos de toma de decisiones, sino también para potenciar significativamente el aprendizaje de los estudiantes y contribuir al desarrollo de competencias digitales. Esta investigación, diseñada como un estudio cuasiexperimental (preprueba y posprueba) con enfoque cuantitativo, tuvo como objetivo responder a la pregunta: ¿Cuál es la relación entre el uso de herramientas de Learning Analytics y el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas? El estudio incluyó a 235 estudiantes de primero y cuarto año inscritos en un curso de competencias digitales que utilizó herramientas de Learning Analytics. Este diseño fue seleccionado por su capacidad para proporcionar resultados sólidos y confiables. El estudio permitió conocer las características demográficas y el acceso tecnológico de los estudiantes de primero y cuarto año de la Facultad de Ciencias Médicas, así como su autopercepción en las siguientes competencias digitales: (1) alfabetización informacional y mediática; (2) comunicación y colaboración digital; (3) creación de contenido digital; (4) uso responsable; y (5) resolución de problemas digitales. Se identificaron diferencias significativas entre los estudiantes de primero y cuarto año respecto a su autopercepción de las competencias digitales. Además, el uso de herramientas de Learning Analytics mostró una correlación significativa y positiva con el desarrollo de dichas competencias. Asimismo, los estudiantes manifestaron una valoración positiva sobre la usabilidad de las herramientas y su contribución al aprendizaje autónomo.
Programa de asesorías psicopedagógicas y académicas en educación superior
PROBLEMA: La carrera de Médico y Cirujano, de la Facultad de Ciencias Médicas -FACMED-, a partir de la autoevaluación con fines de acreditación, plantea una serie de mejoras como la implementación de un programa de asesorías académicas y psicopedagógicas para el monitoreo del progreso académico de los estudiantes que se realice por personal calificado. OBJETIVO: Identificar las diferentes definiciones de asesoría psicopedagógica y académica presentes en la literatura científica y en los referentes internos de la -USAC-. MÉTODO: Enfoque cualitativo, siguiendo el método de revisión sistemática. Con una muestra de 25 artículos y referencias bibliográficas relacionados con el tema, bajo el criterio de inclusión que definan los términos de asesorías psicopedagógicas y académicas, y que estas sean en la educación superior. RESULTADOS: La revisión sistemática de artículos científicos relacionados con asesorías académicas y psicopedagógicas reveló una diversidad de definiciones y enfoques. En su mayoría, las asesorías académicas definen un proceso de orientación y apoyo a los estudiantes. Por otra parte, las asesorías psicopedagógicas se describen como un conjunto de estrategias y técnicas que apoyan el desarrollo integral del individuo abordando aspectos cognitivos, afectivos, volitivos y sociales. CONCLUSIÓN: Para la implementación de un programa de asesoría académica y psicopedagógica en la carrera de Médico y Cirujano, -FACMED- debe redactar definiciones propias a fin de que estas se adapten a las necesidades específicas de los estudiantes y a los servicios que se ofrecen.
Guía para el Seguimiento a graduados de la carrera de Médico y Cirujano
La Guía de Seuimiento a Graduados de la carrera de Médico y Cirujano es una sistematización de la experiencia realizada en el año 2024 y una compilación de documentos e instrumentos utilizados para orientar los estudios posteriores.
Tiene como propósito describir el proceso de seguimiento de los graduados de la carrera de Médico y Cirujano para estandarizar los futuros estudios al respecto y que permita tener coherencia y consistencia para poder comparar los resultados obtenidos en estudios posteriores. Además, que sea una herramienta para planificar, coordinar, documentar y ejecutar el proyecto.
Seguimiento a graduados 2024
Durante el año 2024 se realizó un trabajo de investigación descriptivo, transeccional, no experimental de seguimiento a los graduados en los años 2014, 2016, 2018, 2020 o 2022 de la carrera de Médico y Cirujano de la Facultad de Ciencias Médicas del Centro Universitario Metropolitano USAC. Los objetivos principales del proyecto fueron obtener información de los graduados para retroalimentar el currículo de la carrera y el sistema de selección de estudiantes, así
como realizar la evaluación externa de la calidad educativa. Para el efecto se siguió la metodología propuesta en la Guía para el Seguimiento a Graduados de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Burgos, Santisteban, Martínez, García, & García, 2014) y en el Manual para Estudios de Seguimiento a Graduados Universitarios (Schomburg, 2004).
El estudio se realizó en 3 fases. En la primera se analizó el desempeño profesional; en la segunda se compararon características del ingreso y trayectoria académica universitaria con la formación profesional y el empleo; en la tercera se describieron las características del proceso de selección estudiantil que tuvieron los profesionales participantes. La investigación cuenta con la revisión de la Dirección de Investigación, la aprobación de la Secretaría Adjunta y el aval del Comité de Bioética en Investigación de la Facultad.
Se encontró a una mayor proporción de profesionales mujeres jóvenes, ladino /mestizo, que se quedan laborando en la ciudad capital, bachilleres del sector educativo privado. La carrera tiene alta empleabilidad en un tiempo corto tras la graduación, laboran en el sector privado y público en relación directa a la profesión, con múltiples trabajos para lograr el ingreso económico. La mayoría no está satisfecha con la formación recibida y no hay identidad universitaria. Los criterios de ingreso han sido heterogéneos y no se encontró fundamento técnico ni pedagógico para esa variabilidad.Nivel de satisfacción del proceso formación en la carrera de Médico y Cirujano, Facultad de Ciencias Médicas – Centro Universitario Metropolitano, USAC
CONCLUSIONES La evaluación de satisfacción hecha por los estudiantes acerca de la formación recibida en la carrera de Médico y Cirujano da resultados en promedio y en general no satisfactorios, alcanzando una puntuación de nivel medio, lo que significa que hay oportunidad de mejora. Personalmente los estudiantes están insatisfechos con la formación recibida, específicamente con el desarrollo de competencias tanto genéricas como del perfil de egreso, con los derechos del alumno, con los objetivos y el sistema de evaluación, con los contenidos de estudio y con la docencia en red. Por otro lado, si hubo satisfacción con los deberes del alumno en los seis años de la carrera, con los criterios de evaluación y con el cumplimiento de la programación didáctica. Finalmente, la información obtenida producto de esta investigación se suma a la información que dan otros estudios en el área de evaluación de la calidad educativa, y toda es valiosa para retroalimentar el currículo de la carrera, pues se evidencia que ni la institución ni la carrera han cumplido con las expectativas estudiantiles, evidenciando la necesidad de rediseño del currículo, actualizado y contextualizado, que permita a los estudiantes transformarse en los profesionales que ellos quieren ser, con capacidades para contribuir a resolver los principales problemas de salud del país.
Pongo en práctica estrategias de aprendizaje y mejoro mi rendimiento académico
En el libro presenta una guía, que organiza y describe estrategias de aprendizaje para estudiantes de la carrera de Médico y Cirujano, ya que en estudios previos, la autora analizó la relación entre dichas estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico. La autora midió con el Cuestionario de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU), las estrategias más utilizadas.
Estrategias de aprendizaje, practica educativa y rendimiento académico desde un enfoque cualitativo
La investigación cualitativa incluye opiniones, experiencias y emociones de los informantes clave que permiten enriquecer la comprensión de fenómenos complejos como la educación y las relaciones sociales. El objetivo de esta investigación fue identificar de qué manera el profesor, en la práctica educativa, promueve las estrategias de aprendizaje con los estudiantes del nivel de Formación General de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El enfoque fue cualitativo y el instrumento de recolección de datos una entrevista semiestructurada aplicada a una muestra de seis profesores. El diseño de investigación fue la teoría fundamentada y el análisis de datos se realizó con la aplicación de la herramienta de uso libre QDA Miner Lite para facilitar la codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió llegar a establecer que las estrategias de aprendizaje en la práctica educativa se promueven de forma implícita, explícita, en modalidad presencial, en modalidad virtual. Se organizaron cuatro categorías que se plasmaron en un mapa conceptual que sintetiza la relación de estas con la práctica educativa y el rendimiento académico. Se concluyó que las estrategias de aprendizaje se promueven en la práctica educativa y muestran relación con el rendimiento académico.
Percepción del aprendizaje basado en proyectos como método de enseñanza en Medicina
La investigación cualitativa incluye opiniones, experiencias y emociones de los informantes clave que permiten enriquecer la comprensión de fenómenos complejos como la educación y las relaciones sociales. El objetivo de esta investigación fue identificar de qué manera el profesor, en la práctica educativa, promueve las estrategias de aprendizaje con los estudiantes del nivel de Formación General de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El enfoque fue cualitativo y el instrumento de recolección de datos una entrevista semiestructurada aplicada a una muestra de seis profesores. El diseño de investigación fue la teoría fundamentada y el análisis de datos se realizó con la aplicación de la herramienta de uso libre QDA Miner Lite para facilitar la codificación abierta, axial y selectiva, lo que permitió llegar a establecer que las estrategias de aprendizaje en la práctica educativa se promueven de forma implícita, explícita, en modalidad presencial, en modalidad virtual. Se organizaron cuatro categorías que se plasmaron en un mapa conceptual que sintetiza la relación de estas con la práctica educativa y el rendimiento académico. Se concluyó que las estrategias de aprendizaje se promueven en la práctica educativa y muestran relación con el rendimiento académico.
Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC)
El objetivo de la investigación fue analizar la relación entre las estrategias de aprendizaje que aplican los estudiantes del nivel de Formación General de la carrera de Médico y Cirujano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) y el rendimiento académico. Se enmarca en un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental transeccional. El alcance es correlacional. Las estrategias de aprendizaje se midieron con el Cuestionario de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU) y el rendimiento académico se determinó con el promedio del año inmediato anterior que aprobó el estudiante. La muestra fue no probabilística y quedó constituida por 341 estudiantes de segundo y tercer año de la carrera. Los resultados de la correlación entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico fueron muy bajas, con un valor de rho(339) =.158, p =.004. De las 25 estrategias de aprendizaje que explora el CEVEAPEU mostraron una correlación con el rendimiento académico las siguientes: atribuciones externas; autoeficacia y expectativa; estado físico y anímico; planificación; autoevaluación; control y autorregualación y selección de la información. Las estrategias de aprendizaje mostraron relación con el rendimiento académico en el que intervienen diversos factores.
Relación entre formación musical y éxito académico en estudiantes de Medicina de la Universidad de San Carlos de Guatemala
El rendimiento académico está determinado por una serie de factores que incluyen aspectos personales, institucionales y sociales, entre los que destacan por su predictibilidad el desempeño académico previo en la educación secundaria. Pero al considerar otros factores como los motivacionales, carácter y la autoeficacia se aumenta la predictibilidad del rendimiento académico. Se ha demostrado que la formación musical, como uno de esos factores extras, también aumenta el rendimiento académico al mejorar la memoria verbal y visual, la inteligencia y las funciones ejecutivas. Para comprobar si los estudiantes con formación musical tienen mejores resultados académicos que sus pares que no la tienen, se realizó el presente estudio de casos y controles, aplicando un cuestionario electrónico a 1119 estudiantes de los tres primeros años de la carrera de Medicina, para determinar la relación entre éxito académico y formación musical. Se encontró relación significativa entre la edad de inicio de aprendizaje musical con el rendimiento académico, que no se modificó al estratificarla por sexo o por institución educativa de nivel medio de la que egresaron los participantes. No se estableció relación entre la formación musical y el éxito académico.
Cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios (CEVEAPEU) validación con estudiantes guatemaltecos
El objetivo de este estudio fue determinar los parámetros de validez y confiabilidad del cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios (CEVEAPEU) al aplicarlo a una muestra de estudiantes guatemaltecos. El diseño es no experimental, transversal con enfoque cuantitativo y alcance descriptivo. Se aplicó en una primera etapa como pilotaje a una muestra de 72 estudiantes del primer año para verificar la validez aparente. Posteriormente, a una muestra de 341 estudiantes de segundo y tercer año, ambas fueron muestras no probabilísticas. Se procedió a establecer el nivel de confiabilidad por medio del alfa de Cronbach, se obtuvo para el total del instrumento un α = 0.914. Con el programa Factor Analysis, se realizó el análisis factorial exploratorio de cada una de las seis subescalas para determinar la validez de constructo. Se aplicó una matriz de dispersión de correlaciones policóricas, con rotación Varimax. Se omitieron los ítems con cargas factoriales inferiores a 0.300 absolutas, o que no se agruparon en un factor que tuviera tres ítems como mínimo. El programa también brindó el alfa ordinal para cada uno de los factores por subescalas y se obtuvo una aproximación al análisis factorial confirmatorio con indicadores adecuados. Como resultado, de las seis subescalas, dos mostraron factores según el modelo teórico original, y cuatro de las seis difirieron, reduciéndose el número de factores y/o de ítems para la muestra de estudiantes guatemaltecos. El instrumento final, en esta aplicación, según cargas factoriales, quedó conformado por seis subescalas, 19 estrategias y 83 ítems.
Necesidades identificadas por egresados de medicina durante su transición preclínica-clínica
El paso de la vida académica intra-aula a la práctica hospitalaria es conocido como transición preclínica-clínica (TPC), es reconocido como traumático y potencialmente lesivo a la salud mental de los estudiantes de medicina, es parte de la formación de la Facultad de Ciencias Médicas de la USAC de Guatemala (FacMed). Exponer las necesidades identificadas por los egresados en 2020, cuando pasaron por la TPC sirve como marco de referencia para la mejora continua de los procesos educativos, estableciendo las necesidades psicofisiológicas y educativas que identificaron. La investigación fue cuantitativa, descriptiva, transversal, muestreo no probabilístico por bola de nieve. 54 egresados brindaron su consentimiento informado para participar en el estudio, se utilizó el cuestionario electrónico NIEM-TPC2020. 55% de las respuestas fueron de mujeres, 75% vivió la primera rotación en 2017, el 27.78% lo realizó en el Hospital General San Juan de Dios, la primera rotación fue Medicina Interna (59.26%). Necesidades psicofisiológicas más identificadas: proteger su salud mental, sus objetos personales, el reconocimiento y valoración a su dignidad, satisfacer necesidades básicas. Necesidades educativas identificadas: inducción al hospital, acompañamiento del docente, preparación administrativa, afrontamiento de la muerte de sus pacientes, estrategias motivadoras del aprendizaje.
Necesidades educativas psicológicas identificadas por egresados de Medicina durante su transición preclínica-clínica
OBJETIVO: describir las necesidades educativas y psicológicas, identificadas durante su transición preclínica-clínica por egresados de Medicina en 2020, como marco para futuras intervenciones docentes. MÉTODO: investigación cuantitativa, descriptiva, transversal, muestreo no probabilístico, por bola de nieve, 54 de 105 egresados de la Facultad de Ciencias Médicas consintieron en responder el cuestionario NIEM-TPC2020, en Google Forms. RESULTADOS: 54 egresados respondieron, 30 mujeres. Para el 75% la primera rotación fue en 2017, 27.78% inició en el Hospital General San Juan de Dios, un 59.26% realizó la TPC en la rotación de Medicina Interna. Necesidades educativas: inducción al hospital, acompañamiento docente, preparación previa en actividades administrativas, afrontamiento de la muerte de pacientes, estrategias motivadoras del aprendizaje, integración teórica-práctica, apoyo de autoridades, clarificación de derechos y obligaciones. Psicológicas: cuidado de la salud mental, dignificación, valoración y reconocimiento a su labor. CONCLUSIÓN: el proceso de inducción laboral junto con el acompañamiento de los docentes son necesarios para lograr el mejoramiento del aprendizaje en contextos de trabajo durante esta transición; las estrategias docentes que permitan la adaptación en el proceso deben ir de la mano de una vigilancia constante de las actividades estudiantiles en su quehacer en el hospital.
Aplicación del modelo Tristán-López para el Dictamen cuantitativo de validez de contenido del cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios para un contexto guatemalteco
El artículo describe la aplicación del modelo Tristán-López para el dictamen cuantitativo de validez de contenido del cuestionario de evaluación de estrategias de aprendizaje para estudiantes universitarios (CEVEAPEU). El panel evaluador lo conformó un grupo reducido de especialistas en instrumentos de evaluación y redacción de ítems, conocedores del constructo: estrategias de aprendizaje y del contexto al cual va dirigido el instrumento. Los resultados fueron analizados siguiendo cada uno de los pasos del modelo Tristán-López. Se concluyó que el instrumento posee validez de contenido [CVI], con 0.96 que es superior a la constante del modelo = 0.58 para dictaminar la validez de contenido, confirmando la aceptación de la totalidad del CEVEAPEU. El panel de expertos sugirió cambios de algunos términos para así lograr la contextualización.
Transformación curricular en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala
En este ensayo se hace una descripción general y breve de la transformación curricular que se ha desarrollado en la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Se documenta desde el año 1971 a la fecha, partiendo de registros históricos que fueron consultados en el Archivo General y en la Biblioteca y Centro de Documentación “Dr. Julio de León Méndez” de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). En su calidad y estructura, estos documentos evidencian el compromiso docente e institucional con los estudiantes, la comunidad educativa y el país. Se ha pretendido enmarcar y relacionar los diferentes períodos históricos con una teoría curricular que responda a sus características más evidentes, con el objetivo de conocer por qué se dieron los cambios curriculares, qué modelos se han desarrollado, y verificar la existencia de evaluación curricular de forma sistemática.
Derechos Humanos, Educación y Aprendizaje Estratégico
El presente ensayo aborda la educación como Derecho Humano fundamentado en la dignidad de la persona. Cada persona, está en constante proceso de aprendizaje, un aprendizaje que debe ser idealmente estratégico y autónomo, para lograr el desarrollo integral que un ser humano es capaz de alcanzar y dar así- cumplimiento a los Derechos Humanos. Para comprender el aprendizaje estratégico, es imperativo describir las estrategias de aprendizaje y centrarse en procesos cognitivos superiores. El aprendizaje es un acto cotidiano, evidente en procesos como leer y escribir, siendo éstos, entre otros, los que nos permitirán valorar la educación como un Derecho Humano inalienable. Se propone como conclusión que el generar un ambiente de aprendizaje estratégico y autónomo, enmarcado en los Derechos Humanos es el escenario idóneo de la educación. Conclusión que pretende abrir un espacio a la reflexión, el análisis y la exploración de los constructos aquí abordados.
Bioética, ¿puede haber conocimientos sin emociones?
Entre los retos que enfrentan los médicos a lo largo de su carrera profesional se encuentran los relacionados con la vida y la muerte, que conllevan dilemas éticos en la praxis que parten de la percepción de valores propios y de la cotidianidad. En consecuencia, es necesaria una formación que aborde estas perspectivas. Esta enseñanza se sustenta en cátedras como la de Bioética. La carencia de esta formación acarrea una mecanización en el profesional médico que implica una cultura de indiferencia. Instituciones a nivel global coinciden en la obligatoriedad de la enseñanza de la bioética en las ciencias de la salud. Sin embargo, la realidad en la educación superior muestra la falta de importancia de este campo. Son pocas las carreras que poseen dentro del pénsum algún curso de tipo ético, y en las pocas instancias en que los asignan, estos no llenan el mínimo de horas establecidas por la normativa internacional. En la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC), las diferentes carreras relacionadas con el campo de la salud no escapan de esta situación. En este escrito se afirma que el pénsum de estudios de carreras en ciencias de la salud no abarca el mínimo estipulado para la bioética. La desatención del proceso de enseñanza-aprendizaje de la bioética ocasiona una actitud de carácter deshumanizado, por lo cual es imperativo reconfigurar la educación a nivel superior para las carreras en las que se tiene contacto directo con personas y/o pacientes.
Las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje del curso de Física
La presente publicación consiste en mostrar la importancia que tienen las TIC en el proceso de Enseñanza Aprendizaje, dar a conocer el nivel de competencia académica, estilos de aprendizaje y estrategias a utilizar según los resultados, empleando una metodología descriptiva y transversal a través de una prueba diagnóstica del curso. Dado el alto nivel de repitencia en el curso de Física de la Facultad de Ciencias Médicas, este trabajo investiga los posibles indicadores que inciden en el problema que aqueja a la mayoría de los jóvenes ya que el porcentaje de reprobación es superior al 50%. Se estima que los estudiantes no se adaptan rápidamente al cambio entre la educación media y universitaria y, tienen dificultades para organizar su tiempo. Los alumnos, además, carecen de técnicas para estudiar, presentan un bajo nivel de comprensión lectora y la carrera de nivel intermedio no es acorde al perfil de ingreso. De acuerdo con los resultados del trabajo de campo, se obtuvo que un 73% de los estudiantes reprobaron la prueba práctica en el área numérica. La prueba de Estilos de Aprendizaje del Modelo Honey-Alonso mostró que el 4% de los estudiantes cuentan con un aprendizaje teórico, el 15% con un aprendizaje activo, el 58% con un aprendizaje reflexivo y un 23% con un aprendizaje pragmático. Por ello, se realizó una propuesta didáctica de aplicación para el fortalecimiento del uso de recursos tecnológicos [TIC] y el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes evaluados.
Rendimiento académico y su relación con la funcionalidad familiar en estudiantes de Medicina
El rendimiento académico, conceptualizado como el grado de conocimientos que la institución reconoce que un estudiante posee, está influido por diversos factores: personales, sociales, económicos, institucionales y culturales. Entre los factores sociales implicados, se encuentra el entorno familiar, por lo que con el objetivo de determinar si existe relación entre rendimiento académico y funcionalidad familiar, se realizó el presente estudio analítico longitudinal. Se encuestaron a 157 estudiantes de primer año de Medicina, a quienes, para determinar la funcionalidad familiar, se les aplicó la prueba de Apgar Familiar en dos momentos: antes del primero y antes del último examen parcial; el rendimiento académico se operacionalizó como el resultado final obtenido al concluir el ciclo lectivo: aprobado o reprobado. De los estudiantes participantes 102 (65%) obtuvieron un rendimiento académico exitoso, y 49 (31%) consideraron pertenecer a familias funcionales. Casi la mitad de los participantes, 88 (56%) opinaron que no varió su funcionalidad familiar a través del tiempo. Se hicieron 2 mediciones de funcionalidad familiar y al no encontrarse diferencia significativa entre ellas, Ji-Cuadrado de McNemar 7.686, p = . 262, se tomó la segunda medición para analizar su relación con rendimiento académico. No se encontró relación entre las variables estudiadas (p =. 177), por lo que deberían efectuarse otros estudios para definir los factores que contribuyen en un rendimiento académico exitoso.
La enseñanza de la bioética en América Latina: Un estudio exploratorio en seis universidades de la región
La educación en bioética ha sido integrada a los planes de la carrera médica en América Latina desde los años noventa del siglo pasado. La mayoría de estos cursos integran la bioética clínica y la ética de investigación. El propósito de este trabajo es compartir las experiencias educativas en bioética de docentes universitarios de seis universidades de América Latina, a fin de analizar las similitudes y diferencias, las dificultades y las oportunidades de cada uno, y compartir las fortalezas de su universidad. Se utilizó un cuestionario que debía contestar cada uno de los autores. El desarrollo de la bioética ha sido influenciado por una situación socio-económica muy similar en nuestros países, creando oportunidades pero también con dificultades administrativas y financieras que son analizadas. Los resultados obtenidos pueden servir de base para futuros estudios que permitan conocer más de cerca diversos aspectos sobre la educación de bioética en América Latina, tales como estructuras discursivas, formación y situación laboral de los docentes, e infraestructura institucional, entre otros aspectos.
Costo económico de la repitencia en estudiantes de primer año de la carrera de médico y cirujano en la Universidad de San Carlos de Guatemala
La repitencia universitaria se entiende como la acción de cursar reiteradamente una acción docente. A nivel educativo superior repercute tanto en los estudiantes como en la institución. La prevalencia del fenómeno de repitencia es más frecuente en los primeros años de la licenciatura de médico y cirujano, lo que genera un incremento en el costo económico para la Facultad. El objetivo del estudio es estimar el costo económico de la repitencia universitaria en los estudiantes que cursaron primer año de la carrera de médico y cirujano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala durante el ciclo lectivo 2016 que se encuentran repitiendo en ciclo lectivo 2017. Métodos: Estudio descriptivo transversal realizado en el Centro Universitario Metropolitano utilizando datos brindados por control académico, tesorería y las ocho unidades didácticas del primer año. Resultados: Los costos fijos de las unidades didácticas del primer año fueron dados por la inversión en personal docente, administrativo y de laboratorio lo que representó un total de GTQ 12,671,939.32 (USD 1,728,777.53), los costos variables se conformaron por los insumos utilizados en papelería, laboratorio, servicios y limpieza que representó un total de GTQ 66,447.15 (USD 9,065.10). El costo por estudiante para el año 2016 fue de GTQ 7,417.20 (USD 1,011.88). El índice de repitencia para el año 2016 fue 0.54 con predominancia femenina del 0.32.
Percepción estudiantil sobre la funcionalidad familiar en el rendimiento académico
El rendimiento académico hace referencia al nivel de aprendizaje que puede alcanzar un estudiante, el cual se refleja generalmente en un punteo asignado por la institución formadora y está influido por múltiples factores: personales, institucionales y socio-ambientales. Dentro de ellos, el entorno familiar puede influir en forma positiva o negativa en el rendimiento, dependiendo del apoyo que sus miembros brindan al estudiante. Con el objetivo de explorar la percepción que tienen los estudiantes de la funcionalidad familiar en el rendimiento académico, se realizó este trabajo con un enfoque mixto con la técnica de grupos focales y la aplicación del instrumento Apgar familiar en 56 primocursantes de primer año de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Los resultados obtenidos muestran que el 57.1% de los estudiantes tienen algún grado de disfuncionalidad familiar predominando la disfunción leve y que el 66.1% de los estudiantes reprobaron, utilizando como indicador de rendimiento académico el promedio ponderado de las notas del segundo examen parcial de los 8 cursos asignados. Se concluye que los estudiantes perciben que el entorno familiar si influye en su rendimiento académico ya que reciben apoyo económico y emocional por parte de sus familiares y aunque la mayoría presentó algún grado de disfuncionalidad familiar y la mayoría reprobó el segundo parcial, la funcionalidad familiar se relaciona con el rendimiento académico, ya que mientras más alta fue la disfuncionalidad familiar hubo mayor número de estudiantes reprobados.
Informe: Experiencia de la aplicación del Programa de Base de Estudios de Bioética (PBEB-UNESCO) con Profesores de la Facultad de Ciencias Médicas. Universidad de San Carlos de Guatemala
La Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala a través del Área de Formación y Desarrollo del Personal Académico (AFDPA) partiendo del Programa de Base de Estudios de Bioética de UNESCO desarrolló el curso de actualización virtual “Valores principios y derechos, su importancia en las Ciencias de la Salud”. Éste trabajo tiene como objetivo describir la experiencia del curso de actualización virtual de las tres primeras cohortes durante los años 2016, 2017 y 2018, por medio de la presente sistematización, que incluye los elementos principales del curso así como percepciones de los profesores participantes, de manera que puedan ponerse en evidencia las fortalezas del mismo y plasmar los retos que se tienen para el futuro.
Estrategias de aprendizaje como herramientas para aprender a aprender
Las estrategias de aprendizaje son actividades o procesos mentales que llevan a cabo los estudiantes intencionalmente durante su proceso educativo con el propósito de facilitarlo, exite el estudiante autorregulado que esta en la capacidad de elegir la que considere más adecuada para tareas de aprendizaje específicas, podrá adaptarlas y, de ser necesario, recrearlas, y ser competente para “aprender a aprender”. Corresponde profesor adquirir un rol preponderante en la creación de ambientes de aprendizaje adecuados para conocer, aplicar, experimentar y evaluar estrategias de aprendizaje novedosas, que guíen el aprendizaje hacia el logro de objetivos o competencias concretas, potencializa la capacidad de cada educando y atiende su ser persona desde un enfoque holístico e integral.
Factores predisponentes de abandono temprano en estudiantes de Medicina
El abandono estudiantil temprano es un problema frecuente, generalmente provocado por mala orientación vocacional y aspectos motivacionales. Para determinar los factores que predisponen al mismo, se realizó un estudio de casos (N = 391) y controles (N = 782) incluyendo a los primocursantes de las cohortes 2010, 2012 y 2013 inscritos en primer año de la carrera de medicina de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Usac), que desertaron al año siguiente de su primera asignación. Se consideraron factores personales, socioeconómicos y académicos, para determinar si existía relación estadísticamente significativa con el abandono estudiantil. Los resultados obtenidos indican que el nivel educativo del padre (OR 1.4 IC 1.07 – 1.83), la religión (OR 1.65 IC 1.03 – 2.66) y el hecho de efectuar un trabajo remunerado simultáneo con los estudios (OR 1.49 IC 1.03 – 2.14), además del resultado final en los cursos de primer año de Química (OR 7.54 IC 5.56 – 10.24), Física (OR 6.74 IC 4.88 – 9.32), Biología (OR 6.86 IC 5.09 – 9.23) y Psicología (OR 5.92 IC 4.38 – 8.01), son factores que predisponen al abandono estudiantil (p < 0.05). Se sugieren acciones para disminuir la repitencia en estos cursos y con ello evitar el abandono temprano en la Facultad de Ciencias Médicas de la Usac, así como dar un seguimiento estrecho a estudiantes que se inscriban en los próximos años y que presenten los factores de riesgo mencionados para evitar que abandonen.